数据太差了，实在是没有动力了。
本来目标不高，只是想混口饭吃，结果现在汤都喝不起了。
所以准备静心修炼一段时间，先找个工作，再提笔继续。
很感谢能看到此处的读者。
之后为了这个月的全勤会胡乱写些东西，希望大家不要介意。
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第一章 生物的生殖和发育
第一节 植物的生殖
教材分析：
本节的教学重点是植物的生殖，即：植物的有性生殖和无性生殖。有性生殖涉及到植物花和果实的结构，但花的结构和果实的结构在七年级上册《被子植物》已经学习过了，部分学生已经有所遗忘，果实和种子的形成过程复杂、抽象，这就成为本节的教学难点，无性生殖部分包括“植物的营养繁殖”和“植物的组织培养”两个内容，虽然内容具体，但涉及到的范围广，尤其是植物的组织培养是现代生物技术的产物，这需要学生广泛收集相关资料，扩大知识面，同时还可以利用这部分知识对学生进行情感、态度、价值观的教育，增强学生学习生物学的兴趣，具体如下：
教学目标：
1、知识目标
（1）概述绿色开花植物的受精过程
（2）举例说明几种植物的营养繁殖。
（3）说出植物组织培养的过程。
2、能力目标
（1）通过对植物生殖过程的观察，尝试图与土之间的表达。
能够模仿人工营养繁殖的图示，进行植物的嫁接、插扦或压条等活动。
3、情感态度与价值观目标
（1）观察植物的组织培养过程，阅读人工种子形成的资料，体验新科技与传统生产的差异。
（2）参与嫁接、扦插或压条等活动，体验植物新生命的诞生过程。
教学重点：
1、概述绿色开花植物的受精过程
2、举例说明几种植物的营养繁殖。
3、说出植物组织培养的过程。
教学难点：
1、通过对植物生殖过程的观察，尝试图与图之间的表达。
2、说出植物组织培养的过程。
教学用具：
教师：互联网课件、自制ppt课件、学生微机室、盆栽万年青、月季等花卉、杨、柳的枝条。
学生：供观察的已经纵切开的各种水果。
教学方法：观察法、讨论法、谈话法等
课时分配：2课时
教学过程：
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
导入
授新课
一、植物的有性繁殖（受精与果实的形成）
达标检测
小结
课后作业
（第二课时）
二、植物的无性繁殖
1、营养繁殖
2、植物的组织培养
达标检测
◆利用 ppt课件出示各种植物的花、果实，果树、杨树苗等。
◆引导学生思考问题，并做鼓励、评价。
◆ppt出示桃花和桃的结构。
◆ppt超链接到网络课件《开花与结果》——传粉。
◆ ppt超链接到网络课件《开花与结果》动画——双受精过程。
◆ppt超链接到网络课件《开花与结果》动画——果实的形成。
◆引导学生观察各种水果的结构及各部分分别是由雌蕊的哪一部分发育来的。
◆引导学生就观察、讨论结果进行交流，并做鼓励、评价。
◆ppt出示双受精作用后雌蕊的结构图及果实的结构图。
◆ppt出示桃、李、杏、西瓜、辣椒、茄子等果实的纵切图片及其思考题：桃、李、杏这些果实中只有一粒种子，西瓜、辣椒、茄子这些果实中有多粒种子，这是为什么？
◆通过本节课你学到了什么？
◆了解3至5种与人们日常生活关系密切的植物的果实的形成。
◆鼓励学生交流所了解的植物。
◆引导学生阅读p122第二自然段。
◆引导学生例举营养繁殖的实例。
◆引导学生利用网络，搜索营养繁殖材料。
◆引导学生根据提供的盆栽万年青、月季等花卉，杨、柳的枝条进行实践操作。
◆ppt出示植物组织培养流程图。
◆引导学生利用网络，搜索植物组织培养资料。
◆ppt出示思考题：植物的营养繁殖和组织培养过程中涉及到两性性细胞的结合吗？鼓励、评价学生交流。
◆ppt出示抢答题并鼓励、评价学生答案。
◆通过本节课你学到了什么？
◆观看图片
◆思考：1、植物的花与果实之间是什么关系？2、杨树苗是怎样培育出来的？
◆辨认花和果实的各部分结构并回忆花的主要部分。
◆根据传粉动画，认识传粉过程。（自花传粉、异花传粉）
◆观看动画，理解植物的双受精过程及双受精的部位，比较哺乳动物的受精与植物双受精发生部位的不同。
◆观看动画，理解植物经过双受精作用后，雌蕊发生的变化。
◆四人一组，把本组带来的水果纵切开来，辨认水果的结构并讨论各部分分别是由雌蕊的哪一部分发育来的？
◆各组交流观察、讨论结果，组内成员相互补充。
◆在白板软件状态下，通过连线方式把雌蕊的结构与果实的结构连接起来。
◆四人一组，观察、讨论、交流答案。
◆思考、回忆、交流。
◆利用网络、调查、访问等形式了解。
◆交流调查结果。
◆阅读、明确营养繁殖的概念。
◆根据营养繁殖的概念，例举日常生活中所见的营养繁殖的实例。
◆四人一组搜索、整理并展示结果。
◆四人一组进行嫁接、扦插、压条的实践操作。
◆观察并说出植物组织培养的过程及技术的关键所在——无菌条件。
◆四人一组搜索、整理并展示结果。
◆思考并交流答案，明确植物的营养繁殖和组织培养属于植物的无性繁殖，而花与果实的形成则是有性繁殖。
◆以四个大组为单位，进行问题抢答。
◆思考、回忆、交流。
◆激发学生的求知欲和好奇心，产生学习兴趣，引出新课。
◆通过直观手段分解难点，达到化难为易的目的，引导学生积极思考，主动探究，在师生互动过程中学会知识。